Home » Pendidikan » Alur Tujuan Pembelajaran Fase A Semester 2

Alur Tujuan Pembelajaran Fase A Semester 2

Alur Tujuan Pembelajaran Fase A Semester 2

Tujuan Pembelajaran dalam Kurikulum Merdeka itu merupakan capaian perkembangan yang harus dicapai oleh peserta didik. Oleh karena itu, untuk Capaian Pembelajaran (CP) dalam satu fase, guru perlu mengembangkan tujuan pembelajaran.

Dalam artikel ini saya memberikan salah satu contoh pemetaan Tujuan Pembelajaran Kurikulum Merdeka pada semester 2 Fase A Kelas 1 yang terdiri dari mata pelajaran PAI, Pendidikan Pancasila, Matematika, Bahasa Indonesia, Muatan Lokal, Bahasa Inggris dan Seni dan Budaya.

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

FASE A KELAS I (SATU)

 

Satuan Pendidikan         : SD Negeri ………………

Semester                       : 2 (Dua)

Tahun Pelajaran             : 2022/2023

 

ELEMEN CP ELEMEN TUJUAN PEMBELAJARAN MATERI PROFIL PELAJAR PANCASILA KATA KUNCI GLOSARIUM ALOKASI WAKTU
1 2 3 4 5 6 7 8
AQIDAH Peserta didik mengenal rukun iman kepada Allah melalui nama-namanya yang agung (asmaulhusna) dan mengenal para malaikat dan tugas yang diembannya. 1.2   Peserta didik Menyebutkan Asmaul Husna Al-Rahman, Al-Rahim, Al-Malik beserta artinya, Peran Muhammad saw. Sebagai Rasul, dapat membuat karya berupa kaligrafi Asmaul Husna Al-Rahman, Al-Rahim beserta artinya, dan kaligrafi lafaz Muhammad Rasulullah secara berkelompok sehingga menumbuhkan sikap kasih sayang kepada sesama manusia. Bab 7 Kasih Sayang Terhadap Sesama Peserta didik menjadi pribadi yang beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia Pemahaman Agama/ Kepercayaan. Mengenal unsur-unsur utama agama/ kepercayaan (ajaran, kitab suci, simbol-simbol, hari-hari dan hal-hal yang suci, sejarah agama, dan orang suci) dan menjadi pribadi yang mandiri Menyebutkan, membuat Rukun Iman, asma’ul husna (Al-Ahad, ar-Rahman, ar-Rahim, al-Malik), 18 JP
FIQIH Peserta didik mampu mengenal rukun Islam dan kalimah syahadatain, menerapkan tata cara bersuci, salat fardu, azan, ikamah, zikir dan berdoa setelah salat. 1.3   Peserta didik dapat menghafal niat wudlhu dan doa sesudah wudlhu, dapat menampilkan niat wudlhu dan doa sesudah wudlhu, sehingga tertanam perilaku menjaga kesehatan dan kebersihan. Bab 9 Membiasakan Hidup Bersih Peserta didik menjadi pribadi yang beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia Pemahaman Agama/ Kepercayaan), Pelajar menjadi Mandiri Mengenal unsur-unsur utama agama/ kepercayaan (ajaran, kitab suci, simbol-simbol, hari-hari dan hal-hal yang suci, sejarah agama, dan orang suci) dan menjadi pribadi yang mandiri. Menghafal, menampilkan, sikap menumbuhkan sikap Niat wudlhu, doa sesudah wudlhu 12 JP
AL QURAN HADIST Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti menekankan kemampuan mengenal huruf hijaiah dan harakatnya, huruf hijaiah bersambung, dan kemampuan membaca surah- surah pendek Al-Qur’an dengan baik. 1.2   Peserta didik mengidentifikasi huruf hija’iyyah, harakat sederhana (sukun, tasydid, fathatain, kasratain, dhammatain), dapat melafalkan huruf hijaiyah dan harakat harakat sederhana (sukun, tasydid, fathatain, kasratain, dhammatain) secara lengkap, berani menunjukkan hafalan surah Al Ikhlas dengan lancar di depan guru, sehingga menumbuhkan kebiasaan untuk suka melafalkan ayat-ayat Al-Qur’an. BAB 6 Al Quran Pedoman Hidupku

 

 Peserta didik menjadi pribadi yang beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia Pemahaman Agama/ Kepercayaan), Pelajar menjadi Mandiri Mengenal unsur-unsur utama agama/ kepercayaan (ajaran, kitab suci, simbol-simbol, hari-hari dan hal-hal yang suci, sejarah agama, dan orang suci) dan menjadi pribadi yang mandiri. Mengidentifikasi, menunjukkan hafalan, Menumbuhkan kebiasaan huruf hijaiyah dan harakat sederhana, (fathah, kasrah, dhammah, sukun, tasydid, fathatain, kasratain, dhammatain), surah al-Ikhas 12 JP
AKHLAK Peserta didik terbiasa mempraktikkan nilai-nilai baik dalam kehidupan sehari-hari dalam ungkapan-ungkapan positif baik untuk dirinya maupun sesama manusia, terutama orang tua dan guru. Peserta didik juga memahami pentingnya tradisi memberi dalam ajaran agama 1.2   Peserta didik mengidentifikasikan arti terima kasih kepada manusia dan disiplin, dapat mengemukakan sikap kasih sayang dan disiplin dengan bahasa sendiri, sehingga dapat menumbuhkan sikap kasih sayang dan disiplin. BAB 8 Aku Suka Berterima-kasih dan Disiplin peserta didik menjadi pribadi yang mandiri, bernalar kritis (mampu menganalisanya secara kritis tanpa memaksakan pendapatnya sendiri)

dan kreatif (selalu berupaya aktif menolong orang-orang yang membutuhkan dan mencarikan solusi terbaik untuk mendukung keberlangsungan kehidupan mereka).

 Menyebutkan, mengidentifikasikan, menumbuhkan sikap arti gaya hidup bersih, sehat dan teratur, arti kasih sayang, empati, lembut dan jujur. 9 JP
SEJARAH PERADABAN ISLAM Peserta didik mampu menceritakan secara sederhana kisah beberapa nabi yang wajib diimani. 1.1   Peserta didik menyebutkan kisah Nabi Adam a.s. dengan menggunakan bahasa sendiri, dapat menyusun urutan kartu kisah Nabi Adam a.s. secara berkelompok lalu menceritakan kembali kisah Nabi Adam A.S berdasarkan alur cerita kartu tersebut, sehingga dapat menumbuhkan sikap berpengetahuan dan berani bertanggungjawab sebagaimana meneladani Nabi Adam a.s. BAB 10 Nabi Adam Manusia Pertama Menumbuhkan sikap/ Akhlak kepada diri sendiri, orang lain), Bernalar kritis, Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan). Menyebutkan, menyusun urutan/ menceritakan kembali kisah nabi Adam dan pesan-pesan dari kisah tersebut. 6 JP
JUMLAH ALOKASI WAKTU 57 JP

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA

FASE A KELAS I (SATU)

 

Satuan Pendidikan         : SD Negeri ………………

Semester                       : 2 (Dua)

Tahun Pelajaran             : 2022/2023

 

ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN PEMBELAJARAN MATERI PROFIL PELAJAR PANCASILA KATA KUNCI GLOSARIUM ALOKASI WAKTU
1 2 3 4 5 6 7 8
BHINNEKA TUNGGAL IKA Peserta didik mampu menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan jenis kelamin, ciri-ciri fisik, dan hobinya. Peserta didik mampu menyebutkan identitas diri (fisik dan non fisik) keluarga dan teman-temannya di lingkungan rumah dan di sekolah. Peserta didik mampu menceritakan dan menghargai perbedaan baik fisik (contoh : warna kulit, jenis rambut, dll) maupun nonfisik (contoh : miskin, kaya, dll) keluarga dan teman-temannya di lingkungan rumah dan sekolah. 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi, menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan jenis kelamin, dan minat, menerima, serta menampilkan kebanggaan atas identitas dirinya sesuai dengan jenis kelamin, minat dan perilakunya tersebut. Kita Berbeda-beda Berkebhinekaan Global Identitas diri Identitas diri juga merupakan suatu kesadaran dan kesinambungan diri dalam mengenali dan menerima kekhasan pribadi, peran, komitmen, orientasi dan tujuan hidup 16 JP
2.  Peserta didik dapat menyebutkan, menceritakan karakteristik fisik dan non-fisik orang dan benda yang ada di rumah, serta menerima dan menampilkan keberagaman karakteristik fisik dan non-fisik orang dan benda yang ada di sekitar rumah   Bergotong royong Karakteristik fisik dan non-fisik karakteristik adalah sesuatu yang terkait dengan karakter dan gaya hidup seseorang serta nilai-nilai yang berkembang secara teratur sehingga tingkah laku dapat lebih konsisten dan mudah untuk diperhatikan 16 JP
3.  Peserta didik dapat membedakan, menceritakan identitas dirinya dengan teman-temannya di lingkungan rumah, menerima serta bersikap menghargai keberagaman identitas diri dan teman-temannya di lingkungan rumah.   Berkebinekaan Global Identitas diri Identitas diri juga merupakan suatu kesadaran dan kesinambungan diri dalam mengenali dan menerima kekhasan pribadi, peran, komitmen, orientasi dan tujuan hidup 16 JP
NEGARA KESATUAN REPUBLIK INDONESIA (NKRI) Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menceritakan bentuk kerja sama dalam keberagaman di lingkungan keluarga dan sekolah. Peserta didik mampu mengenal ciri-ciri fisik lingkungan keluarga dan sekolah, sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI. Peserta didik mampu menyebutkan contoh sikap dan perilaku menjaga lingkungan sekitar serta mempraktikkannya di lingkungan keluarga dan sekolah. 1.  Peserta didik dapat mengenal dan menceritakan karakteristik dan ciri-ciri fisik lingkungan rumah sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI, peserta didik menerima serta menampilkan sikap kerja sama dalam keberagaman keberagaman karakteristik dan ciri-ciri fisik lingkungan rumah sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI Ayo, Menjaga Lingkungan Rumah

 

 

 Bergotong royong Karakteristik fisik lingkungan Identitas diri juga merupakan suatu kesadaran dan kesinambungan diri dalam mengenali dan menerima kekhasan pribadi, peran, komitmen, orientasi dan tujuan hidup 16 JP
2.  Peserta didik dapat menyebutkan dan mempraktikan contoh perilaku dan sikap menjaga lingkungan di rumahnya serta menampilkan sikap kerja sama dalam menjaga lingkungan sekitar rumahnya. Ayo, Bergotong Royong Mandiri Perilaku menjaga lingkungan Menjaga lingkungan adalah salah satu cara untuk melestarikan alam tersebut. Sebagai penduduk Indonesia yang taat, maka menjaga lingkungan ini merupakan salah satu langkah untuk membuktikan bahwa kita adalah warga negara yang baik dan taat aturan. 12 JP
JUMLAH ALOKASI WAKTU 76

 

 

 

 

 

 

 

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA

FASE A KELAS I (SATU)

 

Satuan Pendidikan         : SD Negeri ………………

Semester                       : 2 (Dua)

Tahun Pelajaran             : 2022/2023

 

ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN ELEMEN TUJUAN PEMBELAJARAN Materi PROFIL PELAJAR PANCASILA KATA KUNCI GLOSARIUM ALOKASI WAKTU
1 2 3 4 5 6 7 8
Menyimak Peserta didik mampu bersikap menjadi pendengar yang penuh perhatian. Peserta didik menunjukkan minat pada tuturan yang didengar serta mampu memahami pesan lisan dan informasi dari media audio, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar), instruksi lisan, dan percakapan yang berkaitan dengan tujuan berkomunikasi. 1.8. Pelajar memahami serta mampu menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan teks aural yang dibacakan guru dan orang tua sesuai jenjangnya. Kata tanya yang dikuasai: ‘apa’ dan ‘siapa’. Kata “apa” dan “siapa” Bernalar Kritis

 

Berkebhinekaan Global

 menentukan informasi penting, teks audiovisual, teks aural informasi : pemberitahuan; kabar atau berita tentang sesuatu 18 JP
Membaca dan Memirsa Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca dan pemirsa yang menunjukkan minat terhadap teks yang dibaca atau dipirsa. Peserta didik mampu membaca kata-kata yang dikenalinya sehari-hari dengan fasih. Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan dan tayangan yang dipirsa tentang diri dan lingkungan, narasi imajinatif, dan puisi anak. Peserta didik mampu memaknai kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa dengan bantuan ilustrasi. 1.9. Pelajar dapat menjelaskan kembali makna sebuah ilustrasi atau gambar dengan kalimat sendiri (denah rumah dan sekolah, gambar hewan, benda, lingkungan sekitar). Gambar/ ilustrasi (denah rumah dan sekolah, gambar hewan, benda, lingkungan sekitar) Kreatif Gambar, ilustrasi, teks cerita Denah: gambar yang menunjukkan letak/ lokasi dari suatu tempat. 24 JP
Berbicara dan Mempresentasikan Peserta didik mampu berbicara dengan santun tentang beragam topik yang dikenali menggunakan volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks. Peserta didik mampu merespons dengan bertanya tentang sesuatu, menjawab, dan menanggapi komentar orang lain (teman, guru, dan orang dewasa) dengan baik dan santun dalam suatu percakapan. Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan secara lisan dengan atau tanpa bantuan gambar/ ilustrasi. Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu isi informasi yang dibaca atau didengar; dan menceritakan kembali teks narasi yang dibacakan atau dibaca dengan topik diri dan lingkungan. 1.10.  Pelajar mampu menanggapi aneka informasi yang mereka terima dengan reaksi yang tepat atau sesuai. Topik diskusi dimulai dari yang sederhana dulu, misal: kegiatan sehari-hari, hobi, atau membahas buku yang sedang dibaca. Pertanyaan pemantik agar pelajar bertanya, menjawab atau menyanggah Bernalar Kritis

 

Kreatif

 Respon terhadap suatu informasi (menjawab/ memberikan pertanyaan) Tanggapan: Kalimat tanggapan adalah respon dari seseorang ketika mendengar, melihat, atau membaca suatu berita, peristiwa, maupun kejadian 24 JP
1.11.  Pelajar dapat menceritakan tentang dirinya sesuai konteks dengan runtut dan jelas (pengalaman, identitas, keunikan diri, peran di dalam keluarga). Bercerita tentang diri sendiri

 

 Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia.

 

Bergotong royong

 Pengalaman sehari-hari Kata keterangan waktu: kemarin, besok, nanti, pagi, siang, sore, malam, hari ini, sekarang, dsb. 24 JP
Menulis Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan menulis permulaan dengan benar (cara memegang alat tulis, jarak mata dengan buku, menebalkan garis/huruf, dll.) di atas kertas dan/atau melalui media digital. Peserta didik mengembangkan tulisan tangan yang semakin baik. Peserta didik mampu menulis teks deskripsi dengan beberapa kalimat sederhana, menulis teks rekon tentang pengalaman diri, menulis kembali narasi berdasarkan teks fiksi yang dibaca atau didengar, menulis teks prosedur tentang kehidupan sehari-hari, dan menulis teks eksposisi tentang kehidupan sehari-hari. 1.12.  Pelajar mampu mengidentifikasi tulisannya sendiri kemudian memperbaiki kesalahan sederhana dalam tulisannya. Bentuk kesalahan yang dapat disadari sendiri oleh pelajar: penulisan bentuk huruf, cara menulis dari kiri ke kanan Bernalar Kritis

 

Mandiri

 Ejaan Kata dan kalimat Kata-kata dengan diftong: ‘au’, ‘ai’, ‘oi’, dsb; Kata-kata dengan gabungan huruf konsonan: ‘ng’, ny’, kh’, dsb. Nama-nama hewan, kata benda/kerja/sifat lain yang berhubungan dengan teks yang sedang dibaca. 24 JP
JUMLAH ALOKASI WAKTU 114 JP

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA

FASE A KELAS I (SATU)

 

Satuan Pendidikan                : SD Negeri ………………

Semester                              : 2 (Dua)

Tahun Pelajaran                    : 2022/2023

 

ELEMEN TUJUAN PEMBELAJARAN MATERI PROFIL PELAJAR PANCASILA KATA KUNCI GLOSARIUM ALOKASI WAKTU
1 2 3 4 5 6 7
Pengukuran 1.2  Memperkirakan panjang sebuah benda secara langsung dan tidak langsung. Konsep pengukuran berat dan panjang.

 

 Mandiri

Bernalar Kritis

 

 Berat, Ringan, Panjang, Pendek, Tinggi dan Rendah.

 

 1.   Panjang adalah jarak antar ujung

2.   Berat adalah besaran yang dimiliki oleh suatu benda.

 8 JP
1.3  Mengurutkan benda berdasarkan panjang dan berat. 8 JP
1.4  Membandingkan panjang dan berat benda-benda secara kualitatif. 4 JP
Geometri 1.1  Mengenal bangun ruang menggunakan benda konkret. Pengenalan bangun 2 dimensi dan 3 dimensi. Mandiri, bernalar kritis, kreatif Bangun datar, bangun ruang 1.   Sudut adalah bertemunya dua sisi atau garis

2.   Sisi adalah garis yang membatasi sebuah bangun

 4 JP
1.2  Mengenal ciri-ciri bangun ruang. 4 JP
1.3  Mengenal bangun ruang gabungan. 4 JP
1.4  Mengenal bangun datar menggunakan benda konkret.  

4 JP
1.5  Mengenal ciri-ciri bangun datar. 4 JP
1.6  Mengenal bangun datar gabungan. 4 JP
1.7  Mengelompokkan bangun ruang dan bangun datar berdasarkan sifat tertentu dengan menggunakan benda konkret. 4 JP
1.8  Menggambarkan bangun ruang dan bangun datar menggunakan kata-kata. 8 JP
1.9  Mengenal posisi dengan menggunakan navigasi sederhana. 4 JP
Analisa Data dan Peluang 1.1  Membilang dan mengurutkan benda-benda berdasarkan atribut. Mengelompokkan benda berdasarkan beragam atribut Mandiri Bernalar Kritis Benda, atribut Atribut adalah ciri atau karakter khusus yang membedakan antara benda yang satu dengan yang lain. 8 JP
1.2  Membandingkan benda-benda berdasarkan atribut 8 JP
JUMLAH ALOKASI WAKTU 76 JP

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA DAN KESEHATAN

FASE A KELAS I (SATU)

 

Satuan Pendidikan                : SD Negeri ………………

Semester                              : 2 (Dua)

Tahun Pelajaran                    : 2022/2023

 

ELEMEN SUB ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN PEMBELAJARAN Materi PROFIL PELAJAR PANCASILA KATA KUNCI GLOSARIUM ALOKASI WAKTU
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Pengetahu-an Gerak Pengetahuan pengembangan gerak dasar Pada akhir fase ini peserta didik mengetahui prosedur dalam melakukan gerak dasar, permainan dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, dan aktivitas olahraga air (kondisional). 1.1   Memahami berbagai gerak dasar lokomotor (jalan, lari, dan lompat). Memahami Aktivitas Pengembangan Gerak Dasar Profil Pelajar Pancasila yang dikembangkan dalam Fase ini adalah dimensi Mandiri dan Gotong Royong. Pada akhir fase ini peserta didik dapat memahami dan mengerti gerakan jalan, lari, dan lompat aktivitas gerak dasar lokomotor dengan benar. § Pengetahuan gerak adalah cara untuk mengembangkan ilmu pengetahuan agar bermanfaat bagi semua makhluk hidup. Selain itu keterampilan ilmu pengetahuan tersebut berfungi untuk menyempurnakan atau memperbaiki serta mengembangkan ilmu pengetahuan yang sudah diteliti maupun ditemukan sebelumnya. 9 JP
1.2   Memahami berbagai gerak dasar non-lokomotor (memutar, mengayun/ meneku) Pada akhir fase ini peserta didik dapat dapat memahami dan mengerti gerakan memutar, mengayun/ menekuk gerak dasar non-lokomotor dengan benar 9 JP
1.3   Memahami berbagai gerak dasar manipulatif (melempar dan menangkap bola). Pada akhir fase ini peserta didik dapat memahami dan mengerti gerakan melempar dan menangkap bola aktivitas gerak dasar manipulatif dengan benar. 9 JP
  Pengetahuan aktivitas Gerak Berirama   Memahami gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/ dengan musik dalam aktivitas gerak berirama Memahami gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor aktivitas gerak berirama. Profil Pelajar Pancasila yang dikembangkan dalam dalam Fase ini adalah dimensi Mandiri dan Gotong Royong. Pada akhir fase ini peserta didik dapat memahami dan mengerti gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama dengan benar.   9 JP
  Pengetahuan aktivitas gerak senam   Memahami berbagai gerak dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan, berpindah/ lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam Memahami berbagai gerak dominan dalam aktivitas senam. Profil Pelajar Pancasila yang dikembangkan dalam Fase ini adalah dimensi Mandiri dan Gotong Royong. Pada akhir fase ini peserta didik dapat memahami dan mengerti berbagai gerak dominan keseimbangan, guling depan, dan guling belakang senam lantai dengan benar.   6 JP
  Pengetahuan Gerak aktivitas permainan dan olahraga air   Memahami berbagai pengenalan air dan menjaga keselamatan diri/ orang lain dalam aktivitas pilihan permainan dan olahraga air. Memahami berbagai pengenalan air dan menjaga keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas pilihan permainan dan olahraga air. Profil Pelajar Pancasila yang dikembangkan dalam Fase ini adalah dimensi Mandiri dan Gotong Royong. Pada akhir fase ini peserta didik dapat memahami dan mengerti gerakan kaki, gerakan lengan, pengambilan napas, dan koordinasi gerakan renang gaya dada serta bentuk-bentuk keselamatan penyelamatan dan keselamatan di air dengan koordinasi yang baik.   6 JP
Pemanfaatan Gerak

 

 Aktivitas Jasmani dan aktivitas kebugaran untuk pemeliharaan dan peningkatan kesehatan Pada akhir fase ini peserta didik mengetahui prosedur gerak dan mampu mempraktikkan latihan pengembangan kebugaran jasmani untuk kesehatan dan menunjukkan kemampuan dalam memahami Pola Perilaku Hidup Sehat. Mengenal dan mampu mempraktikkan aktivitas kebugaran jasmani untuk kesehatan.   Profil Pelajar Pancasila yang dikembangkan dalam fase ini adalah dimensi Mandiri dan Gotong Royong. Pada akhir fase ini peserta didik mengenal dan mampu mempraktikkan aktivitas kebugaran jasmani untuk kesehatan diantaranya: sikap tubuh dalam keadaan diam, sikap tubuh dalam keadaan bergerak, sikap tubuh dalam posisi berdiri, dan sikap tubuh dalam posisi berjalan dengan benar. Pemanfaatan gerak adalah hasil yang diperoleh dari aktivitas fisik dan aktivitas kebugaran secara menyeluruh (total fitness) yang memungkinkan seseorang mampu untuk menjalankan kehidupan yang produktif dan dapat menyesuaikan diri pada tiap pembebanan fisik yang wajar. 6 JP
  Pengembangan Pola Perilaku Hidup Sehat Pada akhir fase ini peserta didik memahami bagian-bagian tubuh, bagian tubuh yang boleh dan tidak boleh disentuh orang lain, cara menjaga kebersihannya, dan kebersihan pakaian sesuai dengan pola perilaku hidup sehat. Memahami dan mampu menunjukkan bagian-bagian tubuh, bagian tubuh yang boleh dan tidak boleh disentuh orang lain, cara menjaga kebersihannya, dan kebersihan pakaian.   Profil Pelajar Pancasila yang dikembangkan dalam fase ini adalah dimensi Mandiri dan Gotong Royong Pada akhir fase ini peserta didik memahami dan mampu menunjukkan bagian-bagian tubuh, bagian tubuh yang boleh dan tidak boleh disentuh orang lain, cara menjaga kebersihannya, dan kebersihan pakaian sesuai dengan pola perilaku hidup sehat. Pola perilaku hidup sehat suatu gaya hidup dengan memperhatikan faktor-faktor tertentu yang memengaruhi kesehatan, antara lain: makanan dan olahraga. Pola hidup sehat menyangkut aturan untuk mencapai kesehatan jasmani dan rohani, sebab pengertian hidup sehat yang sempurna mencakup aspek keduanya. 6 JP
JUMLAH ALOKASI WAKTU 60 JP

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN SENI RUPA

FASE A KELAS I (SATU)

 

Satuan Pendidikan                : SD Negeri ………………

Semester                              : 2 (Dua)

Tahun Pelajaran                    : 2022/2023

 

ELEMEN CP ELEMEN TUJUAN PEMBELAJARAN Materi PROFIL PELAJAR PANCASILA KATA KUNCI GLOSARIUM ALOKASI WAKTU
1 2 3 4 5 6 7 8
Mengalami 1.1  Peserta didik mampu mengamati, mengenal, merekam dan menuangkan pengalaman kesehariannya secara visual dengan menggunakan bentuk – bentuk dasar geometris .

1.2  Peserta didik mengeksplorasi alat dan bahan dasar dalam berkarya.

1.3  Peserta didik mengenali prosedur dasar dalam berkarya.

 Peserta didik mampu mengenal bentuk geometris di lingkungan sekitar

–    Persegi, persegi panjang, segitiga, lingkaran, setengah lingkaran, layang -layang

 

Peserta didik mampu mengidentifikasi bentuk geometris di lingkungan sekitar

–    Persegi, persegi panjang, segitiga, lingkaran, setengah lingkaran, layang -layang

 Unsur rupa garis dan bentuk garis dan bentuk geometris Bernalar kritis Unsur Rupa, Garis Vertikal, Garis Herizontal, Garis Diagonal, Bentuk Geometris, Bentuk organis, Warna, Warna Primer, Warna Sekunder, Pola Keseimbangan 1.  Unsur rupa: Elemen dasar yang membentuk karya seni rupa terdiri dari garis. Bentuk, bidang, ruang, warna, tekstur, nilai(volue0

2.  Warna Primer: Warna dasar yang tidak dapat diperoleh dari warna apapun (merah, kuning. Biru, putih, hitam).

3.  Warna Sekunder : Warna yang dihasilkan dari percampuran warna primer (Ungu dari biru dan merah, Jingga dari kuning dan merah, Hijau dari biru dan kuning).

4.  Bentuk Geometris : Bentuk yang terukur dan dapat didefinisikan (lingkaran, persegi, persegi panjang, layang – layang, segitiga)

5.  Garis Horizontal; garis mendatar

6.  Garis Vertikal : garis tegak

7.  Garis Diagonal : garis miring

8.  Paper Sculpture : istilah untuk karya 3D

 9 JP

 

 

 

 

 

 

 

12 JP
Menciptakan 1.4  Peserta didik mampu menciptakan karya dengan mengeksplorasi dan menggunakan elemen rupa berupa garis, bentuk dan warna. Peserta didik dapat menggunakan unsur rupa garis dan bentuk geometris pada kegiatan melipat/ memotong dan menempel dengan panduan guru Menggunakan unsur rupa garis dan bentuk geometris dalam karya 2 atau 3 dimensi Kreatif   9 JP
Merefleksikan 1.5  Peserta didik mampu mengenali dan menceritakan fokus dari karya yang diciptakan atau dilihatnya (dari teman sekelas karya seni dari orang lain) serta pengalaman dan perasaannya mengenai karya tersebut. Peserta didik dapat menjelaskan secara lisan/ tulisan (berdasarkan pertanyaan pemantik dari guru) dengan sederhana mengenai warna primer atau sekunder yang digunakan pada karyanya Menjelaskan penggunaan garis, bentuk geometris dan warna pada karya Kebinekaan Global   9 JP
Berpikir Dan Bekerja Artietik 1.6  Peserta didik mampu mengenali dan membiasakan diri dengan berbagai prosedur dasar sederhana untuk berkarya dengan aneka pilihan media yang tersedia di sekitar. Peserta didik mengetahui dan memahami keutamaan faktor keselamatan dalam bekerja Peserta didik dapat mengidentifikasi warna sekunder melalui kegiatan mencampur warna dengan pewarna kering/ basah. Crayon/ pensil warna/ cat air/ cat poster/plastik mika Mengenal warna primer dan sekunder Mandiri   9 JP
Berdampak 1.7  Peserta didik mampu menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan perasaan dan minat Peserta didik dapat menggabungkan unsur rupa garis, bentuk geometris , dan warna dalam sebuah karya 3D Poper scrulpture/ kolase/ melipat kertas Menggabungkan unsur rupa garis, bentuk geometris dan warna dalam sebuah karya Bernalar Kritis   9 JP
JUMLAH ALOKASI WAKTU 57 JP

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS

FASE A KELAS I (SATU)

 

Satuan Pendidikan                : SD Negeri ………………

Semester                              : 2 (Dua)

Tahun Pelajaran                    : 2022/2023

 

ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN PEMBELAJARAN MATERI PROFIL PELAJAR PANCASILA KATA KUNCI GLOSARIUM ALOKASI WAKTU
1 2 3 4 5 6 7 8
Menyimak – Berbicara Pada akhir Fase A, peserta didik menggunakan bahasa Inggris sederhana untuk berinteraksi dalam situasi sosial dan kelas seperti berkenalan, memberikan informasi diri, mengucapkan salam dan selamat tinggal. Mereka merespon instruksi sederhana (dengan bantuan visual) melalui gerakan tubuh atau menjawab pertanyaan pendek sederhana dengan kata, frase atau kalimat sederhana. Mereka memahami ide pokok dari informasi yang disampaikan secara lisan dengan bantuan visual dan menggunakan kosakata sederhana. Mereka menggunakan alat bantu visual untuk membantu mereka berkomunikasi. 1.1  Pada pembelajaran ini peserta didik mampu memahami penggunaan kata have untuk menyebutkan benda yang mereka milih. I have two pencils

 

 1.    Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia

2.    Berkebinekaan global

3.    Bergotong-royong

4.    Mandiri

5.    Bernalar kritis

6.    Kreatif

 Anak dapat menggunakan have to talk about things. 1.      Children are able to use have to talk about things.

2.      Have, Numbers 1 To 10, Things In The Class Room

 4 JP
1.2  Pada pembelajaran ini peserta didik mampu menyebutkan nama-nama hewan, menyebutkan hewan apa yang dimiliki dengan memasukkan konsep “have” serta mampu bertanya menggunakan kata tanya “What pet do you have?“pada teman di kelasnya dengan penuh percaya diri. At Cici’s farm 1.    Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia.

2.    Berkebhinekaan global

3.    Bergotong royong

4.    Mandiri

5.    Bernalar kritis

6.    Kreatif

 Menyebutkan nama-nama hewan, menyebutkan hewan apa yang dimiliki. Children are able to use have to talk about animals.

− Duck, Rabbit, Bird, Fish, Chicken, Cat

 6 JP

 
1.3  Peserta didik mampu mengucapkan “he is/she is” dan mampu mengenal jenis kelamin laki-laki dan perempuan pada konsep “she/he.”. She is Cici and he is Made 1.    Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia.

2.    Berkebhinekaan global

3.    Bergotong royong

4.    Mandiri

5.    Bernalar kritis

6.    Kreatif

 Anak dapat menggunakan He is and She is untuk mendeskripsikan seseorang Children are able to use He is and She is to describe someone.

− He, She, Girl, Boy.

 6 JP

 
1.4  Peserta didik mampu mengidentifikasi anggota keluarganya Aisyah’s family 1.    Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia.

2.    Berkebhinekaan global

3.    Bergotong royong

4.    Mandiri

5.    Bernalar kritis

6.    Kreatif

 Anak mampu mengidentifikasi anggota keluarga Children are able to identify family members.

− Father, Mother, Brother, Sister, Grandmother, Grandfather.

 8 JP

 
1.5  Peserta didik mampu memperkenalkan diri kepada teman dengan percaya diri dan dapat menyebutkan nama teman dengan ramah. She has some fruits 1.    Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia.

2.    Berkebhinekaan global

3.    Bergotong royong

4.    Mandiri

5.    Kreatif

 1.    Anak mampu mengidentifikasi berbagai jenis buah-buahan.

2.    Anak dapat menggunakan have dan has to talk tentang jenis buah-buahan.

 1.    Children are able to identify different kind of fruits.

2.    Children are able to use have and has to talk about kind of fruits.

− He Has …. She Has …. You Have ….

− Apples, Oranges, Watermelons, Bananas, Strawberries, Mangoes.

 8 JP

 
1.6  Peserta didik mampu menggunakan kata like dan likes untuk menyebutkan buah kesukaannya dan orang lain. I like fruits 1.    Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia.

2.    Berkebhinekaan global

3.    Bergotong royong

4.    Mandiri

5.    Bernalar kritis

6.    Kreatif

 Anak dapat menggunakan like dan likes untuk membicarakan buah kesukaan seseorang Children are able to use like and likes to talk about someone’s favorite fruits.

− I like …. She likes ….

− Kinds of fruits..

 6 JP

 
JUMLAH ALOKASI WAKTU 38 JP

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN BAHASA JAWA

FASE A KELAS I (SATU)

 

Satuan Pendidikan                : SD Negeri ………………

Semester                              : 2 (Dua)

Tahun Pelajaran                    : 2022/2023

 

ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN PEMBELAJARAN MATERI PROFIL PELAJAR PANCASILA KATA KUNCI GLOSARIUM ALOKASI WAKTU
1 2 3 4 5 6 7 8
Menyimak § Peserta didik mampu bersikap menjadi penyimak bunyi huruf, suku kata dan kata tentang nama-nama benda dan nama-nama anggota tubuh dan kata kerja dalam ragam ngoko dan krama dengan baik. 1.2  Peserta didik mampu menyebutkan pesan yang disampaikan secara lisan dan informasi melalui media audio, teks aural berupa tembang dolanan dan lelagon, dongeng fabel dan instruksi secara lisan berbahasa Jawa yang berkaitan dengan tujuan berkomunikasi. § Tembang dolanan

§ Mangsuli pitakonan bab isine dongeng

§ Paraga kang ana ing dongeng

 -Mandiri

-Bernalar Kritis

 § Tembang dolanan

§ Dongeng

 § Menyebutkan: Menyatakan ada bedanya (tidak sama)

§ Instruksi: Perintah/ petunjuk untuk melakukan sesuatu

 2 JP
Membaca § Peserta didik mampu mengeja huruf, suku kata dan kata tentang nama-nama benda, nama-nama anggota tubuh dan kata kerja dalam dalam ragam ngoko dan krama. 3.4  Peserta didik dapat mengidentifikasi rangkaian lambang bunyi/huruf yang membentuk kata sederhana § Nirokake pengucaping tetembung ing cakepan tembang dolanan

§ Pitutur luhur kang ana ing dongeng

§ Perangane awak lan gunane ing ragam ngoko

 Kreatif, Mandiri, bernalar kritis § Tembang dolanan

§ Dongeng

§ Perangane awak

 § Instruksi: Perintah/ petunjuk untuk melakukan sesuatu 6 JP
  § Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca dan pemirsa yang baik. 3.5  Peserta didik dapat menyusun lambang bunyi menjadi kata bermakna
  § Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan dan tayangan yang dipirsa tentang diri dan lingkungan, narasi imajinatif berupa dongeng (fabel) dan tembang dolanan atau lelagon. 3.6  Peserta didik dapat menyebutkan tokoh dan nilai-nilai luhur yang ada dalam dongeng 6 JP
  § Peserta didik mampu menambah kosakata baru tentang nama-nama benda, nama-nama anggota tubuh, kata kerja dalam ragam ngoko. 3.7  Peserta didik dapat mengidentifikasi nama dan fungsi anggota tubuh 6 JP
  § Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan secara lisan dengan bantuan gambar dan/atau ilustrasi.   6 JP
Berbicara § Peserta didik mampu melafalkan huruf, suku kata, kata tentang nama-nama benda, nama-nama anggota tubuh, kata kerja dalam ragam ngoko dan krama dengan tepat, berbicara dengan santun, menggunakan volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks. 3.2. Peserta didik dapat berdiskusi tentang cara mendongeng dan memperagakan tokoh dalam dongeng § Nglafalake tetembungan ing cakepan tembang

§ Ndongeng

 Kreatif, bergotong royong § Tembang dolanan

§ Dongeng

 § Berbicara: salah satu kemampuan komunikasi dengan orang lain melalui media bahasa

§ Berdiskusi: metode untuk memecahkan permasalahan dengan proses berfikir kelompok

 6 JP
Menulis § Belum menjadi fokus pembelajaran pada fase ini.   § Gawe Ukara

§ Nulis Ukara

§ Nulis jeneng prangane awak

 Mandiri     8 JP
JUMLAH ALOKASI WAKTU 40 JP

 

kelas 1. fase akurikulum merdekasemester 2Tujuan Pembelajaran
laela fitria

Halo, Saya adalah penulis artikel dengan judul Alur Tujuan Pembelajaran Fase A Semester 2 yang dipublish pada December 17, 2022 di website Sudut PC

Artikel Terkait

Leave a Comment